“寻梦？撑一支长篙，向青草更清处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌……”从心康三班的教室里传出了朗朗读书声，小朋友用力喊着，大声念着，想要让老师满意，只是队员刘吉婕还是轻轻摇了摇头。
7月17日早上九点三十分，湛江雷州市墨坑小学，一场朗诵课就此开展。
“朗诵和读书，两者有区别吗？”这是一个问题，贯穿这堂朗诵课的始终。据了解，朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。通俗来说，就是有感情地有停顿地高声诵读。它不是单纯地追求高亮的声音，还要富有感情。朗诵，不仅能提高小朋友的阅读能力，增强艺术鉴赏，还能陶冶性情，开阔胸怀等益处。
“有感情地朗诵完一篇作品时，你会觉得神清气爽，可是如果你只是用力地把作品读完，那只能是很累很累，所以小朋友都不喜欢朗读课文，不喜欢上语文课。”这堂朗诵课上，队员刘吉婕决定教她的学生朗诵《再别康桥》。传统的语文课上侧重对文章背景以及问题的理解和段落的背诵，却很少注重让学生有感情地朗诵。对于快速地改变孩子的毫无停顿毫无感情的朗读方式，队员刘吉婕认为就全班的同学来说还是不容易的，“要完完全全改变的话需要一个一个的去纠正。但通过一堂课还是稍微有一些改变，比如停顿的地方，还有感情方面，有部分同学还是可以做到。”
刘吉婕先从《再别康桥》的背景说起，小朋友听得很认真，“你们看，他（徐志摩）用了‘沉默’一词，‘沉默是今晚的康桥’，我一直觉得‘沉默’是最无可奈何的情感，一肚子的话却不能说出来……”在介绍中，队员刘吉婕也说出她本人的看法， 尽量用简单一点的表达去让学生体会《再别康桥》中的情感。
“忧郁的，悲伤的基调，想想当你们伤心的时候，那份有话却不能向谁倾诉的沉重的心情……现在有谁想要为我们朗诵一段的吗？”
小朋友很积极，纷纷举起手来。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来……”小其、小峰和小茵三个小朋友站起来朗诵着，稚嫩的声音轻轻的，放下课本后，大家给予他们热烈的掌声。
“用心”比“用力”更值得提倡。短短的十天时间，或许不能够完全激发孩子对朗诵诗歌等的热情和读书方式，可是至少带给他们那种用心朗诵的感觉和体验。朗诵课走进山区，希望能让更多的山区孩子感受到朗诵的乐趣，在朗诵作品中完善自己的人格，感受作品中真正的伟大的魅力！
