纪录片《中国老师来了》讲述的是中英两种教育模式的较量，当中两种截然不同的教育方法与师生关系让我感触颇深，也让我联想到了一个曾经在课堂上听到的故事“鱼牛的故事”。
老师上课在讲解“建构主义”的概念时，给我们插入了一个“鱼牛的故事”。大家的第一反应觉得很滑稽，因为小视频中的动画人物非常“粗线条”，但是整体地回忆起来，故事所要表达的内容非常清晰，逻辑线条很明显。
故事讲述的是，在一个小池塘里共同生活着一只青蛙和一条鱼，鱼特别想看看池塘外的世界是怎样的，但是苦于不能离开水，只能要青蛙帮它描述一番。在青蛙的描述下，一直生活在池塘里的鱼将“牛”想象成了拥有鱼身，却长着黑白相间的斑纹和四条长腿的“鱼牛”。
粗略看来，这个故事简单搞笑，但是仔细思考其产生的原因又让我联想到了“师生关系”。故事中的“鱼”因为没有身体力行，只听信了青蛙对于陆地上牛的简单描述，内心里面没有对“牛”的具体形象，而仅有一个抽象的概念，最终造成了错误的理解。
通过后期的进一步学习我了解到，这个故事属于“建构主义”中一个十分典型的案例。建构主义主要研究知识和学习相关的理论，该理论强调了学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。而故事中的“鱼”却不是知识的主动方，它虽具有学习的主动性，但是其探索未知的途径与过程却有偏差，最终导致错误结论的得出。
在实际的教育体制与学习过程中，我认为中国大多数师生的关系就如同故事中“青蛙”与“鱼”的关系。前些年有一部BBC纪录片《中国老师来了》引发了中英教育界的反思，片中将中国传统的“以老师为中心”的教育方式与英国“以学生为中心”的教育方式进行了全方面的对比。中方的老师强调纪律与权威，他们习惯性地让学生直接记住所有的知识点，并加以习题的重复演练达到考试中提笔就写的效果。而英方的老师则注重将学生的能力分层，着重培养学生自己对知识进行探索。虽然最后考核的每项结果都是以中方老师胜出，但其过程仍然值得我们深思。
最后的结果虽然英方落后，但是在我看来中方的学生仅仅是机械地记忆了知识点，而没有彻底地理解，也不能将所学的知识点转述成自己容易理解运用的“抽象概念”。就像“鱼牛故事”中的鱼，它虽然通过青蛙的讲述大致明白了“牛”是怎样的一个动物，却没有亲眼所见，也没有自行进行探索，所以中方的学生也是如此，只不过通过简单的考试分数不能查验出这种学习方式的弊端罢了。
“鱼牛的故事”中的主要角色“鱼”是新事物的接收者相当于学生，而“青蛙”是新鲜事物的传播者等同于老师。故事的结果与事实所产生的偏差，也正如学生在接收新知识时的不解。如何让学生更好地学习新知识？教师又应当采取何种措施进行传授？这两个问题值得我们继续思索。
