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社会实践

关于黄石市学风调查报告

时间:2019-02-11 16:03:42 来源:湖北师范大学 作者:付子康

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关于黄石市学风调查调研报告

□付子康(生命科学学院1801班)

【摘要】学风建设是实现学校办学目标,提高办学层次的重要途径;是学生成才和成功的重要手段。为了能更充分了解当代大学生的的学习情况,提高教学质量工作,优化校园学习风气,特开展此次问卷调查。

【关键词】黄石,大学生,学风

一、前言

学校风气,简称学风,从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格,也是学校全体师生智、情、意、行在学习问题上的综合表现。学风是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施等,它依不同学校的不同特点表现出独有的特色和丰富的内涵,并通过学校全体成员的意志与行动,逐步地形成和固化,成为一种传统和风格。这些传统和风格对学生的成长起着重大的作用,对学校的发展和建设产生深远的影响。

学风是学校的灵魂,这个灵魂的建设需要所有的人共同努力。《现代汉语词典》的一般解释是:学风即“学校的、学术界的或一般学习方面的风气”。毛泽东同志在65年前首次提出“学风”概念亦有一说:“所谓学风,不但是学校的学风,而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题”。可见,学风可以从两个层面来理解,一方面它是外显的“风气”,再一方面是内蕴的“思想方法”。

校风建设既是校园精神文明建设的一个重要组成部分,也是教育改革与发展的永恒主题。优良的校风是保证提高教育教学质量的重要条件。

二、黄石市大学生学风的调查

(一)调查目的

学风作为外显的“风气”,其表现可包括:学习的自觉性好不好、主动性高不高,学习的情绪饱满不饱满,学习的劲头大不大,学习的毅力顽强不顽强,学习的态度认真不认真,学习的兴趣浓厚不浓厚,学习的作为踏实不踏实,学习的人气旺盛不旺盛,等等。这些有关学习精神方面的表现,一旦蔚然成风,形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气,就常常会产生良好的学习效果,就能学有所得,得有所用,用有所获。

学风作为内蕴的“思想方法”,主要指的是理论联系实际、理论与实践的统一,也就是毛泽东同志和邓小平同志常说的实事求是。这是学风最本质最核心的内涵。坚持有效的学习,从根本上说,就是要坚持理论联系实际的学风。因为只有理论联系实际,对实际进行科学抽象,根据实际提炼、创造理论,依据“实事”去“求是”,那么这种理论、这种“是”,就有了坚实的实际基础,就必然具有无限生命力,从而必能能动地反作用于实际,用来指导实践活动,做到有“的”放矢,从而产生巨大的实效。

学风建设是高等学校永恒的主题,是全面贯彻党的教育方针,是高等学校实现培养目标的重要条件,是衡量办学水平的重要

标志。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量,时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染,激励学生奋发努力,健康成长。

学风的直观反映是学生对知识、能力的渴求和在学习中是否勤奋刻苦、学习纪律是否严明等,是学生在对待学习这个问题上的思想态度和行为表现。它的评价是围绕着学生的学习需要、学习动机、学习目标、学习态度、学习行为等多项内容综合进行的。学生是学校的主体,所以学生的学风恰是学校方方面面作风的集中体现。学校的培养目标,指导着学生的学习方向;教师严谨的治学态度,严格的治学要求,对学生的学习具有榜样和示范作用;良好的校园学术风气,可以提高学生的学习兴趣;严格的管理措施,规范了学生的学习行为,养成学生良好的学习习惯等等。因此,学风建设应该是多方面的,但归根到底要立足于学生、见效于学生,并以学生的学风变化为根本的检验标准。优良学风一旦形成,就会产生一种无形的力量,使学生在学习上精益求精,奋发向上。

当今,学风建设不应该只是中小学强调的重点,时下的大学,学风建设仍必须摆上议事日程。大学生的知识得到了扩充,但与此同时,学风方面则有着严重的不足,这些已经引起教育主管部门、教师、家长以及学生们注意。如何在现有的教育体制和教育环境下获得更好的教育成果,这依赖于教学质量的不断提高。因此,一场关于学风建设的讨论由此而展开。

现今,由于高校连年扩招,大学高等教育从“精英化”向“大众化”转换。学生的素质存在差异,再加上社会上一些不良风气的冲击,学风建设承受了严峻的挑战。在如此关键的时刻,如果没有对大学学风进行改善、加强,则日后逐渐产生的后果是难以想象的。因此,学风建设是考验高等院校能否培养一个新时代真正德才兼备的人才!

(二)调查对象

黄石市的三所高校:湖北师范大学、湖北师范大学文理学院、湖北理工学院的学生

(三)基本方法

“学风建设需要教、学、管三管齐下,而且必须长期坚持不懈,持之以恒”。3月14日某人文与发展学院分党委副书记景发在接受记者采访时,对该院学风建设工作做出了如是概括,并就教、学、管三个方面的工作分别进行了介绍。主要通过这三个方面让大家有个更深刻的理解,更好的管理或是整理班级氛围,一个良好的学校氛围才能更加有利于学生的发展。

学风建设首先要考虑的是,教师如何将学生吸引到课堂上去,这就是“教”的问题。据景发介绍,人文与发展学院在师资力量相对比较薄弱的情况下,正在逐步采取一系列的措施提高“教”的质量。包括加大引进人才的力度,加大对一线教师的业务培训力度,加强开展教师的教学研讨工作。另外,还逐步形成了针对教师教学的考核审评制度,对教师的责任心、教学态度、教学水平等进行评价。按照学院04年5月第一届教代会已经通过的《关于加强人文与发展学院学风建设的方案》,学院学生工作系统将组织学生每个学期对教师的教学效果开展评价,对于连续两次被学生评价为不合格者,学院将暂停其教学活动。学院一系列的工作相信对于此激励和约束教师规范自己的教学行为,以高度负责的态度为学生传授知识并不断提高教学水平有积极的作用。

抓学风,第二个因素是“学”的问题,也就是学生的学习主动性问题。人文与发展学院的学生群体有一些鲜明的特点,他们思想活跃,对于参与社会工作等历来都有很高地积极性,但同时也因为进入大学时第一专业志愿率较低,专业调剂率较高,而且由于社会对学院认知度不高造成的毕业生就业难等问题一直使部分学生的学习热情受到影响。针对上述问题,人发学院开展了一系列富有特色的工作,包括长达一年的“新生入学教育工作“和各类奖惩机制。

为帮助新生尽早适应大学生活,热爱所学专业,人发学院从03级新生入校开始,就制定了长达一年的系列新生入学教育工作,分为“认识大学、热爱专业、端正态度”、“认识自我、关爱自我、明确目标”、“我看大学的方方面面”三个阶段开展。教育内容包括“专业动态、前景”、“人格倾向和心理调试”、“职业生涯规划”、“人与社群”等等。通过近两年的工作,入学教育的效果还是非常明显的。

在奖励机制上,人文与发展学院主要抓住奖学金评定和优良学风班建设两项工作,努力在全院营造你追我赶的学习氛围。关于奖学金的评定工作,景发说:“我院对奖学金的评定从04年开始进行了新的调整,打破了以往以班级为单位的平均主义,而是以同年级同专

业的所有学生为竞争单位,这对于同学们以班级为单位开展学风竞赛大有好处。”而对于优良学风班的建设,人文与发展学院也有自己的特色。景发说,从04年开始,学院将学校规定的优良学风班的比例由原来的20%扩大到60%,前20%为校级优良学风班,后40%为院级优良学风班。被评为院级优良学风班的班级可以一次性得到奖金600元,而校级的在学校奖励之外,学院也会增加200—300元不等的奖励。此举大大增加了优良学风班的建设效果。

在“管”的方面,景发介绍说,人发学院建立了以分党委、分团委、学生会、班主任、学生助管、学生党员为主的一支抽查队伍,定期不定期抽查课堂和宿舍,以抽查宿舍为主,将抽查情况认真详实记录并直接与班级和个人的奖惩挂钩。景发说,有些人认为大学生没有必要去“管”,但从实际情况看,“管”又是必要的,不管绝对不行,需要讨论的问题仅是如何管的问题,而不是要不要管的问题。

关于学风建设,景发说,他最想说的话是:“要真抓实干,切忌走过场;要有打持久战的思想准备并为之建章立制;要不断分析学风建设中的新情况,新问题并实事求实的采取相应的治理措施;各学院情况不同,抓学风的办法和着力点也可能会不大相同。”景发最后仍然强调说:“抓学风,应该同时注重‘教’、 ‘学’、’管’三个方面。”

(四)影响因素

首先,我们必须认识到影响学风建设的五个关键因素,学生因素、教师因素、学校因素、家庭因素和社会因素。

学生因素

无论是小学生,中学生还是已经成年的大学生,都是学风建设的主力兵。大学生虽然已经能够独立生活、独自处世,但是由于社会经历贫瘠,面对诱惑时,意志还是不够坚定。有些学生认为,学风建设是学校和老师的任务,和自己毫无关联。这种想法是普遍的,也是可怕的。之所以需要学风建设,就是因为学生没有好的学习习惯和风气。如果所有的学生都有“悬梁刺股”的好学意识,都有“凿壁取光”的发奋图强,或是“晓月闲移三尺剑,孤灯苦读五更书”,那学风建设还何须如此大费周章?因此,学风建设中,学生不但应该尽心尽责,还要出谋划策。学生因素直接导致这场战争的胜败。

榜样的力量是无穷的。同样在学风建设中我们应该发挥积极分子的作用,让他们为大家树立好的典型,这样大家就会因你追我赶,搞好自己的学习,与此同时也就会营造一个好的学习氛围,学风建设自然成功。相反,如果学生之中有几个比较懒惰而且抄袭成风,那他也会带动学生加入他们,进而将坏的习惯或者风气覆盖其他学生,学风建设就会有很大阻力。

教师因素

教师是学风建设的将领。很多大学的老师都认为,大学生已经是成年人了,所以不需要他们不断的督促和教导了。而且,很多大学教师队伍非常不稳定。部分教师不但从事教学,还有兼职第二职业;部分教师则把更多的精力投入于自我的进修学习以及政绩建设中。因此,这部分老师很难将所有或者大部分心思放在教育和引导学生上。要想改善学风,先要让学生在学习中找到乐趣。教师如何在课堂上和课余时带来学习的趣味是所有教师应该考虑的问题。教师因素能让主力兵们更忠心于这场激烈的战争。

有些教师破坏学风建设和违背学术道德而卷入学术造假事件,造成很坏的影响。例如浙江大学副教授核海波被爆剽窃论文。浙大共核查了贺海波及其所在研究室相关人员涉嫌学术道德问题的论文20篇,其中贺海波涉及论文9篇。事发后,贺海波被撤销副教授职务和任职资格。浙大将其开除出教师队伍。

学校因素

学校管理是学风建设的兵法。虽然“素质教育”这个概念在几年前已经被提出来了,但事实上,很多高校的教育模式还是传统的“填鸭式教育”,这也是学风建设的屏障。学校对于思想政治的教育工作相对薄弱,在教学管理上,也并没有实事求是,不够严谨。由于应试教育的压迫,导致很多学生平时上课不听,直到考试时才“临时抱佛脚”,熬夜看书读背;与此同时为了应付考试也会出现考试作弊的现象,更不利于学风的建设。学生即使有了好的成绩,也不一定是因为真正掌握了知识。在学风建设上,学校不但要制定详细的规章制度,并且要重于实施。学校因素决定了这场战争究竟该怎么打,该朝什么方向发展。

家庭教育

是学风建设的精神食粮。虽然孩子已经步入大学校园,但是做家长的还是像对待中学生一样的以成绩论成败。因为家长的这种只重视结果不重视过程的想法,使得很多学生对于学习目的的认识形成歪曲。学生把学习看作为为应试而学习,一个学期只是最后两周的努力然后在考试中取得合格的成绩。家长只希望孩子能有优异的成绩,却往往忽视了学生学习的真正目的是培养能力、熏陶情操。自从孩子进大学后,家长往往就把责任推卸一空,不再关心孩子学习的兴趣和学习的态度,这就导致了很多大学生非常的散漫,没有学习的压力和紧迫感,那又怎么会在乎学风建设?家庭因素应该是这场战争坚实的后盾。

(五)问卷题目

请问您平时的课堂出勤率大约为多少?

请问您上课玩手机时间所占课堂时间比例大概为多少?

您身边同学上课玩手机的情况是怎样的?

请问您上课用手机主要做什么?

请问您通常如何安排自己的课余时间?

请问您平时会去参加一些学术学科类竞赛吗?

请问您平时会和同学一起相约学习吗?

请问您现在的学习动机是什么?

请问您一般如何对待自己不太感兴趣或听不懂的课程?

老师布置的课后作业,您一般是如何完成的?

课堂上您的任课老师会不会组织和纠正课堂纪律?

您对于期末考试的目标是。

您认为您所在寝室的学习氛围怎么样?

你认为你所在学院对学术氛围的重视程度如何?

你认为你所在学校目前存在的最重要的学风问题有哪些?

作为一名优秀大学生,请问你对学风建设有什么宝贵的意见和建议?

(六)访谈调查

本次问卷调查中,全体队员们分头行动,一些同学们非常愿意配合我们的活动,积极地告诉我们自己的想法,为我们此次活动提供了宝贵的素材。

在小组分发调查问卷的同时,队员们会主动问及一些关于大学生学风的问题,以及大学生们对于学院学校学风建设的良好意见。

(七)具体过程

2018年12月22日下午3:30,团队所有队员在生科院会议室开展了第一次会议。大家进行了一个简短的自我介绍,然后对活动做了简单的分工和说明了具体计划。

2018年12月29日上午9:30,团队在生科院开展了第二次组会,确定了问卷的题目。

2019年1月2日,队员们正式开始发放问卷,上午是在湖北师范大学,下午是在湖北师范大学文理学院和湖北理工学院。

2019年1月11日下午2:30,团队在食堂开展了第三次会议,也是最后一次会议。队员们将回收的有效问卷上的信息录入数据统计软件,并圆满地完成了问卷数据分析。

三、调查及分析结果

(一)调查结果

从总体上看,问卷调查结果反映出大部分学生的学习状态是积极的,主流是向上的,但还有令人不满意的情况,存在的支流问题也不容忽视,还有可待提高的空间。本次调查特采取抽样调查的方式,在黄石市三所高校内,随机抽取了不同院系、不同专业、不同年级的900名学生进行问卷调查填写。具体数据如下:

共发放问卷900份,收回有效问卷 856 份,回收率95.1%。其中,女性占比60.98%,男性占比39.02%。大一学子占总数的40.19%,大二学子占比35.51%,大三学子占比18.69%,大四及以上的学子占比为5.61%。

实际调查结果如下:

请问你平时课堂出勤率为多少

请问您上课玩手机时间所占课堂时间比例大概为多少?

您身边同学上课玩手机的情况是怎样的?

请问您上课用手机主要做什么?

请问您通常如何安排自己的课余时间?

从以上五组问题回收的数据可以看出,绝大多数大学生出勤率较高,但是上课听讲程度不高。上课玩手机的人数占绝大多数超过百分之五十的人上课超过四分之一的时间都在玩手机,说明手机在不断影响我们的上课的主动性和认真听讲的效率,长期以往,学生们过于沉溺于玩手机,用手机。

聊天占百分之六十,玩游戏占百分之三十,逛淘宝占百分之三十,来大学的意义就渐渐迷失,学风自然就会被影响。

请问您平时会去参加一些学术学科类竞赛吗?

请问你平时会和同学一起相约学习吗?

据以上两组问题的数据显示有百分之四十六的学生会在课余时间去学习,有百分之五十八的同学会在课余时间在宿舍睡觉,有百分之四十的同学会选择打游戏和参加各种活动去丰富自己的大学生活。说明大学生这一群体越来越往多元化的角度发展,学习,娱乐,参加活动,休闲。但是在时间分配上还存在着或多或少的问题,不能均衡时间,导致一方面偏重,另外的的几方面被忽视。在学术竞赛方面,有百分之九十的同学会选择有优势的参加,百分之十四的同学不参加,觉得没有意义,百分之二点五的同学会选择经常参加,来提升自己,说明大学生对学术竞赛一直持有积极乐观的态度,都有一颗踊跃参加的心,但是结合实际报名情况,很多同学在最后时刻却望而却步了,原因是多方面的希望能加强扶持,多多给予指导,把学习氛围通过清楚明白的讲解,使之浓厚起来。

请问您现在的学习动机是什么?

学习动机是一项很能反映学风建设的指标。环境因素是影响学生学习动机的重要因素,杜班拉的社会认知理论对强调环境因素对主体认知因素和行为的影响,即环境因素能诱发和促进主体积极主动地知觉环境,并及时在主体的需要和环境之间谋求一种契合,最终达到环境——主体——行为三者间的平衡统一,因此从这一理论意义上来讲加强学风建设,通过创建浓厚的学习风气,提升学生学习的环境质量是有效激发学生学习动机,刺激学生学习行为与学习环境协调统一的重要策略。据数据显示,有百分之三十八点四三的同学学习动机是应付考试,顺利拿到毕业证,有百分之四十七点二的同学的学习动机是严峻的就业形势,有八分之八点五三的同学的学习动机是高额的奖学金,有百分之四十一点五九的同学的学习动机是父母的期望,有百分之四十六点意思的同学的学习动机是为考研做准备,有百分之三十一点零七的同学的学习动机是对专业有兴趣。其中主动因素严峻的就业形势和为考研做准备的比例最高,为主动学习,因此学风建设显著。

请问老师布置的课后作业,您一般是怎样完成的?

请问您对于期末考的目标是什么

有百分之二十七的同学会在自己听不懂的情况下依然坚持听讲,有百分之四十六的同学则会选择去学习自己感兴趣的东西,最后有百分之二十五的同学会选择睡觉玩手机。因此课堂模式的多元化也是我们应该考虑的原因,过于乏味的课堂气氛,照本宣科的讲课模式,多不利于学生们把注意力集中在课堂内容上。同时,课后有百分之四十一的同学会选择认真独立的完成座椅,有八分之五十五点七二的同学会选择,有时认真,有事抄袭的完成作业,有百分之二的同学会选择完全抄袭,因此课后布置作业也是一门学问,难度要适中,内容要得当,可以用小组课后讨论。

认为你所在学校目前存在的最重要的学风问题有哪些?

自身学习动力不足是主要因素占百分之六十五点八九,学风建设的第二大问题就是学习氛围不够浓厚,第三大问题就是教学硬件设备较差占百分之三十四点五八,第四大问题是教师授课体制单一,占百分之二十六点一七

(二)改进建议

一、不断提高对加强学风建设工作的认识。

1、组织学生党员、团总支、学生会及班干部认真学习学校的有关学风建设文件,并召开动员大会,使他们明确开展学风建设的含义、目的。

2、各班召开主题班会,使学风建设入脑入耳,从而深入到各个同学之中。

二、营造良好的学习氛围,为建立学风建设的长效机制打基础。

1、借我系教学检查的东风,抓好早读晚修的出勤,抓好早上第一节课、下午第一节课的出勤,对迟到、旷课作好思想教育,并对违规者给予适当处分。

2、以个体带动整体,抓好全学院优良学风的形成。一是深入作好班级学风建设的动员工作。让学生树立紧迫感,使命感和责任感。二是让低年级的4个班先行开展优良学风班级达标活动,与评优同步开展。三是各班的学生党员、学生干部要在学风建设起好先锋模范作用和骨干带头作用。

3、以评优为契机,对先进班集体,优秀三好学生等利用宣传工具网络宣传他们的事迹,同时举办报告会感染教育全体学生,以他们为榜样带动全系学生争优创先。从而掀起学风建设的新高潮。

三、把学风建设和系里其他工作密切结合,使学风建设渗透到教学、学生的日常工作中。

1、把学风建设同教学工作紧密结合起来。

2、把学风建设与安全教育稳定紧密结和。安全稳定是学风建设的基础和保证,是学风建设的重要阵地。把建立宿舍内良好的学习风气作为创建安全文明宿舍的重要内容,促使学生形成良好的学习习惯。

3、把学风建设与党建工作相结合。

(1)要求学生党员成为学风建设带头人,发挥党员先锋模范作用,必须成为学生党支部重要工作。

(2)发展党员要考察发展对象在学风建设中的表现。

(3)党校学习班把学风建设的内容渗透进党课里,要求学生入党积极分子从进入党校起就要端正学风,从小事做起,争当优良学风带头人。

(4)党小组活动要把学风建设列为主要内容,并经常开展活动。

(5)党建带团建,团支部、团小组也要围绕学风建设这一重点开展适合学生特点的各项活动,比如演讲赛、辩论赛于活动中。

四、不断深入开展优良学风达标班活动。

1、迅速制定优良学风达标的意见、办法,并组织全系各班认真学习讨论并提出实施意见。

2、把优良学风达标班与文明班级的评比紧密结合,坚持每月一评、学期中评、学年总评。

3、团总支、学生会组织优良学风班级达标的具体评分,作好各班优良学风达标活动的组织工作。

四、结语

在对当代大学生学风建设的研究中,我们通过研究和调查,基本了解了大学生学风现状。对大学生的主要问题进行了全面细致的分析,探讨了大学生学风建设新理论,希望此报告可为今后大学生学风建设的理论的新的起点,丰富和发展大学生学风建设理论,为大学生学风建设发挥重要作用。

本报告只对黄石市下三所高校进行了大学生学风现状的抽样问卷调查,调查的范围窄、样本容量较小,在一定程度上影响了结论的可靠性。且由于大学生学风是一个动态的过程,调查报告所得结论具有一定的时效性。而自编的调查问卷中所编制的题目难免有所瑕疵,而无法顾及到各方面的需要。

学风建设是大学教育的永恒话题,目的是通过学风建设使学生之间形成良好的学习氛围。在学术建设方面,我们应该用发展的眼光看问题,在以后的研究中,应采用多种研究思路,进行多角度的研究,这样才能做出更有意义的研究成果。在进一步的研究中,要细化研究成果,才能找出更切实可行的方法,同时,还要扩大调查对象的范围,提高研究成果的普遍适用性。学风建设是一项长期性的工作,不可能一蹴而就,高校在制定学风建设对策的过程中,必须结合自身实际,总结出适合不同高校的学风建设规律,为培养社会主义现代化建设所需要的优秀人才而努力奋斗。

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付子康供稿

责任编辑:高永锋

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