“这是最好的时代，这是最坏的时代；
人们面前有着各样事物，人们面前一无所有。”
--题记
立足于充满机遇与挑战的21世纪，我们时而在花丛中蹁跹，时而在荆棘地彳亍。人生何处无岔路，人生无处不选择。因而来自历史关乎未来的一个深深的叩问—“我们该向何处去”—始终敲打着每个人的心，牵动着每个国家和民族的命脉。
当下，社会横斥着贴有“成功学”、“人际交往学”等标签的各色书籍，更有甚者打着“教你如何五十天获得成功”的旗号将成功细分量化明码标价，似乎成功不过几厘米厚的书尔尔。不难看出，我们的社会在变得浮躁，人们不再愿意摸石子过河一条路走到黑，不再愿意笔耕不辍十余年争几载光辉，当年苏东坡所题“入淮清洛渐漫漫，雪沫乳花浮午盏”的人间清欢也早已被急功近利的俗欲越抹越淡，人们亦在功利主义的泥淖中越陷越深。
也许有人会质疑“功利有错吗”，其实，鄙人并不是否定功利，这一门伦理学符合功利论创始人，英国哲学家边沁所提出的“最大幸福原理”，也经由古希腊哲学家伊壁鸠鲁到19世纪英国著名思想家穆勒等一代代人的高度概述和科学注解益进完善，这合乎每个理性的经济人追求自身利益最大化的本能。所以，我们真正反对的是以此为核心、将追求自身利益最大化奉为上座的功利主义。将成功“明码标价”的人固然需要指责，但是“哪里有需求哪里就有市场”，那些挤破头踏破门槛争一本成功“秘籍”的人不是更令我们深思吗？
且以功利性学习为例。有个有趣的现象：当小朋友被问及“你为什么要上小学啊”，答案就是为了上初中，问高中生为什么上高中，“为了要上大学”。值得“庆幸”的是，上了16年学的大四学生并没有像大家担心的那样变成学习机器--“你为什么上大学”“混一张文凭出来好找工作”。大学教育向来以使学生知晓“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后平天下”之理为教学宗旨，然当前实用性主义和功利主义盛行，大学生学习的功利心理严重，高等教育也日渐沦为造文凭保工作的一台机器，故如何解除大学生功利性学习心理成为了高等教育进一步发展和前进的亟待处理的首要问题。
那么，我们该向何处去？
首先，应当改革制化教育。所谓制化，就是用成绩决定这个学生好或不好，不把人制化，才能挖掘出他身上的其他元素，只有丰富人才培养模式，才能适应这个多元发展的社会，做到因材施教。杜威曾说过：“任何教育如果只是为了传授技能，这种教育就是不自由的，不道德的。”一个成熟的社会，应该是每个人都他的角色，每个角色都有不同的定位，一个真正成熟的社会，应该是多元的、丰富的，教育更是如此。
其次，完善就业市场。大学生功利学习倾向严重，与就业市场机制的不完善、从业资源的匮乏、大学生就业观念的错误导向存在千丝万缕的联系。中国正处于发展转型期，各政府部门只有不断完善相关的政策法规，加强执法力度，树立正确的市场价值体系，促进大学生多形式就业，以强有力的政策支持和鼓励创业，才能去大学生的后顾之忧，全心全意地投入大学学习生活，格物致知。
当然，最关键的是大学生应该培养正确的学习动机。摆脱传统观念的束缚，正确认识自我，全面衡量自身的综合素质，认清就业形势，把握个人追求，结合社会需求，努力学习提高自身水平，注重实践能力和创新能力的培养，敢于跳出范式陷阱，破除桎梏，当社会呈现出足够的成熟度和包容性，人人作何选择毋需再为他人所左右，而是既知心之所向，便可慢悠悠但坚定地素履以往，这，才是最好的时代。
