摘要：立德树人作为高等教育的根本任务，为大学生职业生涯规划教育赋予了深刻的价值内涵与时代要求。高校辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，深度参与学生成长全过程，其在职业生涯规划中的作用日益凸显。本文立足立德树人根本导向，深入剖析了高校辅导员在思想价值引领、生涯发展辅导、资源网络构建、成长过程陪伴及校生家校协同中的多重角色，及其在价值塑造、认知唤醒、过程辅导、精准帮扶与成长护航等方面的核心作用，并结合实践挑战，提出了强化价值自觉、提升专业能力、创新工作模式、深化协同联动等优化路径，旨在提升辅导员队伍的职业化、专业化水平，构建高质量生涯发展支持体系提供理论参考与实践指引。
关键词： 立德树人；高校辅导员；职业生涯规划；角色定位；价值引领
一、引言
“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是高等教育的根本问题。“立德树人”作为对此问题的深刻回答，明确了我国教育事业的根本任务与核心使命，要求将思想道德培养贯穿于人才培养的全方位、全过程。大学生职业生涯规划教育，旨在引导学生认识自我、探索社会、规划未来，是连接学业、职业与事业的关键环节，其本质关乎学生世界观、人生观、价值观塑造的重要人生教育。在这一过程中，如何有效融入“立德”要求，引导学生将个人发展同国家需求、社会进步紧密结合，成为高校辅导员的重要课题。
高校辅导员兼具教师与管理者的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常教育管理工作的组织者、实施者和指导者。他们与学生接触最频繁、关系最密切，对学生的思想动态、个性特点、成长困惑有最直接的了解。这种独特的工作性质与位置优势，决定了辅导员在大学生职业生涯规划中，绝非旁观者或边缘辅助者，而是不可或缺的核心参与者与关键引导者。因此，深入探究辅导员在大学生职业生涯规划中的应然角色与核心作用，并探索其有效实现的路径，对于完善“三全育人”格局，提升生涯教育的育人实效，促进学生全面而有个性的发展，具有重要的理论价值与现实意义。
二、立德树人背景下辅导员在大学生职业生涯规划中的多维角色
在立德树人根本任务的指引下，高校辅导员在大学生职业生涯规划中超越了传统的、单一的事务管理者或信息传递者的角色，逐渐变成一个集多种角色于一体的复合型育人工作者。
（一）思想价值的引领者
这是辅导员在生涯教育中的首要角色和核心角色。辅导员需引导学生超越单纯的“找一份工作”的功利性目标，思考职业生涯的深层意义。通过主题班会、党团活动、谈心谈话、榜样宣传等多种形式，将国家发展大势、社会主要矛盾变化、行业产业变革等宏观背景融入生涯教育，帮助学生理解“小我”与“大我”的关系，树立将个人理想追求融入国家和民族事业的宏大志向，培育家国情怀、科学精神、工匠精神、奋斗精神与诚信品质，为职业生涯注入持久的精神动力和正确的价值航向。
（二）生涯发展的辅导者
辅导员需掌握基本的职业生涯规划理论与咨询技能，为学生提供专业性的发展辅导。包括：帮助学生进行科学的自我认知（兴趣、性格、能力、价值观澄清）；引导学生探索外部职业世界（行业、职业、岗位信息获取与分析）；辅导学生掌握生涯决策与目标设定的方法；协助学生制定并实施切实可行的行动计划（学业规划、能力提升、实习实践等）。在这一过程中，辅导员不是替代学生做决定，而是通过倾听、提问、评估、反馈等技术，激发学生的主体性，培养其自主规划与决策能力。
（三）资源网络的构建者
高校辅导员连接着学校、家庭、社会与学生个体，是资源整合的关键节点。他们需要主动构建并利用多元支持网络：对内，联动专业课教师、就业指导中心、心理咨询中心、团委等部门，形成育人合力；对外，积极拓展校友、企业、行业专家、政府机构等社会资源，为学生搭建实习实践、职业体验、信息获取的平台；同时，保持与家长的适度沟通，在家校共育中形成对学生生涯发展的合理期望与支持。辅导员是学生链接内外资源的“枢纽”和“桥梁”。
（四）成长过程的陪伴者
职业生涯规划是一个动态调整、持续探索的过程，伴随成长的困惑、选择的焦虑、挫折的挑战。辅导员以“知心朋友”和“人生导师”的身份，通过长期的、稳定的师生关系，为学生提供持续的、安全的心理支持与情感陪伴。在学生面临学业压力、专业迷茫、求职挫折、选择冲突时，辅导员能够第一时间介入，给予倾听、鼓励与疏导，增强学生的心理韧性和适应能力，陪伴他们平稳度过各个生涯发展阶段。
（五）校生家校的协同者
辅导员是学校育人要求与学生发展需求之间的协调者，也是学校教育与家庭教育之间的沟通者。他们需要将学校的育人理念、生涯教育安排有效地传递给学生和家长，同时将学生的普遍性诉求、个性化问题及家长的关切及时反馈给学校相关部门，推动教育服务的优化。在家校沟通中，辅导员需引导家长树立科学的成才观、就业观，协同家长共同支持学生的生涯探索与发展，避免不当干预，形成良性的家校互动模式。
三、立德树人背景下辅导员在大学生职业生涯规划中的核心作用
基于上述多维角色，辅导员在大学生职业生涯规划中发挥着具体而关键的作用，这些作用是其他教育主体难以完全替代的。
（一）价值奠基与方向引领作用
辅导员通过日常浸润式的思想政治教育，为学生职业生涯发展奠定思想根基。他们帮助学生扣好职业生涯的“第一粒扣子”，引导学生在生涯起点上就思考“为谁发展”、“为何发展”的根本问题。
（二）认知唤醒与动力激发作用
许多大学生在入学初期处于“生涯未决”或“生涯迷茫”状态。辅导员通过新生教育、学业规划指导、谈心谈话等方式，及早唤醒学生的生涯规划意识，打破“考上大学就轻松了”的懈怠思想。他们帮助学生认识到大学是职业生涯准备的关键期，激发其主动规划、积极探索的内在动力。通过展示发展的多种可能性，点燃学生的成长渴望和成就动机，促使学生从被动学习转向主动建构，为整个大学阶段的可持续发展注入内驱力。
（三）过程辅导与能力建构作用
辅导员全程跟进学生的成长轨迹，提供分阶段、个性化的过程辅导。在低年级，侧重于学业适应、自我探索与通识能力培养；在中年级，侧重于专业认知、能力拓展与实践体验；在高年级，侧重于求职技能、决策支持与角色转换。这一过程中，辅导员不仅传授知识，更注重培养学生信息搜集与处理、沟通表达、团队协作、解决问题、批判性思维、创新思维等可迁移的核心能力，这些能力是学生应对未来职业世界不确定性的关键资本，构成了其可持续生涯发展能力的基石。
（四）精准帮扶与困难纾解作用
面对学业困难、经济困难、心理困扰、就业困难等特殊学生群体，辅导员能够依托深入细致的日常管理工作，进行精准识别与动态跟踪。他们可以在学校奖助贷补政策、学业帮扶资源、心理咨询服务、就业困难群体专项帮扶计划等，为这些学生提供有针对性的支持。在生涯发展上，为他们提供更具象的指导、更具体的资源链接和更温暖的情感支持，帮助其克服障碍，增强发展信心，实现“有教无类”和“因材施教”的结合，促进教育公平。
四、实践挑战与优化路径
尽管角色重要，作用关键，但辅导员在履行职业生涯规划指导职责时仍面临诸多挑战：如日常事务性工作繁重，投入精力有限；生涯规划专业知识与技能储备相对不足；价值引领与生涯技术融合不够深入，方法有待创新；与专业课教师、就业指导中心等协同机制不畅；工作成效难以量化评估等。 为更有效地发挥辅导员在立德树人背景下大学生职业生涯规划中的独特作用，需从以下路径着力优化：
（一）强化价值自觉，提升融合育人站位
辅导员自身需深刻理解立德树人与职业生涯规划的内在统一性，牢固树立“生涯育人、育人为本”的理念。在各项工作中，自觉将价值引领作为主线贯穿生涯指导始终，避免将生涯教育窄化为单纯的技巧培训。
（二）加强专业培训，提升生涯辅导能力
将系统的职业生涯规划理论、测评工具、咨询技术、行业认知等纳入辅导员岗前培训、在岗培训和专题研修的必修内容。鼓励和支持辅导员考取职业指导师、生涯规划师等相关专业资格认证。通过建立校级生涯发展教研室、辅导员工作室等形式，搭建交流研讨、集体备课、案例督导的专业成长平台，促进辅导员队伍在生涯辅导领域的专业化、职业化发展。
（三）创新工作模式，提升指导实效
探索将团体辅导与个体咨询相结合、线上资源与线下活动相结合、课程教学与实践活动相结合的工作模式。运用新媒体技术，建设生涯主题的线上社区、资源库、咨询预约平台。设计开展具有专业特色和思想深度的生涯主题教育活动，如“行业精神探寻”、“校友生涯访谈”、“价值观拍卖会”等，增强活动的吸引力和感染力。为学生建立个性化的“生涯成长档案”，实现动态跟踪与精准指导。
（四）深化协同联动，构建育人共同体
建立健全辅导员与专业课教师、就业指导中心专职教师、心理健康教师、校友、企业导师等的常态化协同工作机制。明确各自在生涯教育中的职责边界与衔接点，实现信息共享、课程共担、活动共办、咨询共商。例如，辅导员可与专业课教师合作，在专业导论课、实习实践中融入生涯启思与价值讨论；与就业指导中心协同，参与就业市场拓展、招聘活动组织与精准推荐。通过构建“大生涯”育人共同体，形成优势互补、同向发力的工作格局。
五、结语
在全面落实立德树人根本任务的时代背景下，高校辅导员在大学生职业生涯规划中扮演着思想价值的引领者、生涯发展的辅导者、资源网络的构建者、成长过程的陪伴者与校生家校的协同者等多重关键角色。面对新形势、新要求，高校辅导员须高度重视这一领域的职责履行与能力建设，通过理念提升、专业赋能、模式创新与协同增效，不断强化辅导员在生涯教育中的独特优势与不可替代性，从而更有效地引导广大青年学生在规划人生、探索职业的进程中，明大德、立大志、成大才，将青春华章书写在中华民族伟大复兴的宏伟征程中。
（邯郸学院 郭彦）
