7月25日，清晨醒来，五点五十五分。是松软的床，取代了硬实的床垫。支教结束了，我已离开陈庄村，但生物钟还滞留在那里。
15天，结束的远比想象中，快到来不及教完想给予他们的知识，遗憾没有和他们创造更多回忆。教授美术和折纸两门艺术课，我的设想是带孩子们认识线条、颜色，学习构图，并且发挥想象力。想象总是美好丰满的，而现实是，孩子们线条还不能画的流畅美观，有一些没有彩笔可用，讲起颜色，他们的热情远不如画一些实物高。于是美术课便成为了简笔画绘画课。古语说：授人以鱼，不如授人以渔。而我，正是一位授鱼者。
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孩子们折了美丽的蝴蝶
觉得自己做的不够好，也不只是教学内容方面。家访的时候，一位家长说我们缺乏勇气，我们并没有把自己真的当成一位老师来和家长交流，还是有一种学生的怯生生的感觉。不知道其他队员是怎么认识自己的身份，我的确并没把自己的身份定位为师者，其实是不够资格的。没有科学的课程设计，没有独立维持课堂秩序的能力，甚至无法调动所有学生的兴趣。也许是我这个非师范生要求太高，但不足的确很多。在这种情况下，实在愧于学生和家长的老师的称呼。我们与他们的共处，只有短短十五天，而仍坚持要家访，我认为最主要的目的是唤起一些家长对孩子的关注，也是让他们认识我们，信任我们。村子里的孩子们，父母大多进城打工，家中只有老人，有些忙于农活，无力关心孩子，仅能保证衣食；有些年岁已高，孩子淘气，有心无力；难能有些真的管教孩子的，观念与方式又未必合适。我们把15天内观察到的孩子的特性，优势也好，不足也好，告知他们，引起他们多一些的在意；若他提出关于教育孩子的问题，便用我们稍开放科学的想法，去尽力提供帮助。
我本以为，对于临走前才家访完毕的我们，这是意义。但忘了建议是双向的，我们可以给家长提建议，家长亦如是。这位家长也对我们的教学目标提出见解，我们的授课主要是以孩子们的课程学习为主，帮助预习。他建议我们，更多的开展思想教育课程，教会孩子们感恩和做人的道理。第二次来的师姐则说，去年教育课开展颇多，但很多家长都希望我们注重课业学习。矛盾出现了，交流就势必会出现意见不合，但也正是有不同的声音，才能让我们考虑更周全，满足更多需求。
支教的过程中，我是一个局内人，也是一个观察者。他们，或天真烂漫，或热情活泼，或淘气却重情义。彼此各有不同，但最后的文艺汇演，我看到了他们共同的潜能与创造力。从初审节目，到最后的彩排，几乎每一个孩子都完全的投入其中，充实自己的节目，使之更精彩；紧张辛苦的排练，做到更完美。有自编自演的小品，有动感炫酷的舞蹈，有稚嫩却美妙的歌声。才能与勤奋兼备，让我更确信，他们会有很棒的未来，他们值得拥有更好的生活。若是还有下次机会来到这里，我也要有所成长，能够带给他们更多更棒的知识才行。
教孩子们画画
分别并不意味着结束，而是彼此都有新的开始，一起成长，一起进步，日后是变得更美好的彼此的相遇。我期待着，再次和他们相遇。
