中国大学生网恩施8月4日电（通讯员 郭程贵）依稀记得几个月之前的硒行志愿服务队的面试上，我面对学长学姐，说出了我想去支教的原因：我想把我会的尽我所能地去教给那里的孩子。后来学长学姐说，去了之后，你们一定会有不一样的感悟。我说的那个原因也算是我许的一个约定，为此我努力准备，几个月的时间，我终于理清了我应该教他们什么，如何去教。但当我真正面对他们，与他们相处了几天后，我发现之前的约定已太过单纯，我不得不重新许下约定，我要做的不仅仅是教他们知识，更多的是应该去教他们一些做人的道理，多去陪伴他们。

我是教二年级数学的，顺便也帮忙教过几节语文课。在课后进行反思总结的时候，我发现了他们共同的问题——缺乏对常识性问题的思考。在语文课上，他们在字词的掌握上没有什么很大的问题，但一些小问题是存在的，若是效仿其他小学生那样通过查阅书籍、老师教导便可很快解决。但对于一些其他的问题，他们便觉得棘手起来。比如他们不知道如何使用礼貌用语，他们不知道打电话应该说什么，他们不知道感谢信该写什么，他们不知道如何去写请假条。这些都是生活中的常识性问题，但是他们却不懂。数学课上问题更加突出，他们近乎成为了一台计算机器，计算题他们做得很棒，但是应用题他们却不懂如何思考。在这里有一个很有趣的现象，他们似乎是被定向思维给困住了，我刚刚在课堂上讲过除法，如何用除法来解题，但在做到像甲比乙多几个这样的简单问题时，依旧有人在用除法解题，问及原因，是因为今天讲的是除法。他们这种不经思考便做题的态度让我觉得很是痛心，对于考试，对于学习的态度他们已变得如此冷漠。这种常识性问题的欠缺更是让我觉得难受。

孩子们的父母不在身边，而由爷爷奶奶来照顾他们。爷爷奶奶的教育方式和父母大相径庭。正所谓隔代亲，他们对于孩子，照顾的无微不至，甚至不需要他们在家中做一件事，即使是洗碗、扫地、洗衣服这些看似平常的小事。在外打工的父母都会定期往家里寄送生活费，再加上亲子双方山海相隔所形成的情感隔阂，故使得父母与子女的关系处于一个极端微妙的境况之中。为了能够减少这种情感隔阂所带来的关系疏离，外出务工的父母尽量会满足孩子们的要求，这样一来二去就使得留守儿童群体衣食无忧，生活比较优裕，在看似没有烦恼的生活环境中长大。然而，正因如此，他们缺少动手实践的经历。我曾经在班上第一堂课的时候就布置了作业，让孩子每天回去为家里做一件事。在此之前，我曾问过他们为家里做过什么事，得到的反馈是班上仅仅只有一个孩子为家里扫过地，在我之后了解得知她是单亲家庭，母亲在她身边一直陪着她，教育她。我希望能通过这样一个作业来增加他们对生活的经验，促使他们走出舒适圈，体验生活，思考生活，然后真正地接受生活。

他们还需要一种感恩教育。他们不懂感恩，他们一直没有为家里做过一点事，也没有和爷爷奶奶或者爸爸妈妈说过感谢。其实他们需要有人来告诉他们，家里人没有义务一直照顾自己，他们需要自己动手来为家里做一点事。

在我看来，他们缺少的是一种教育式的陪伴，他们需要一些人在他们的成长道路上来教育他们，这些人不是老师，这些事不是在学校能够学到的。这些人，最好是父母，但父母很多不在他们身边，所以，我希望我可以在这有限的时间中，尽量多陪他们，尽可能多的去教他们一些做人的道理，以帮助他们成长得更为完善。