一岁多被确诊为痉挛性脑瘫，四岁时家庭破碎，杭州临安区衣锦小学三年级学生格豪成长之路伴随着身体的痛苦和生活的困难。但妈妈和外婆没有放弃格豪，外婆每天抱着格豪坐公交车上学，纵然生活困顿，格豪妈妈也没有放弃言传身教，一直鼓励格豪“别人能做到的，你也可以”。
更可贵的是，生活不能自理的格豪在学校 “遇见了一群天使”。老师抱着格豪拍摄集体照、帮助他上厕所，同学给他擦去嘴角的饭粒、照顾他需要的一切，校长承诺他四年级依然会得到悉心的照料。这些细小的举动无一不让人为之动容，大呼暖心。
教育的真义究竟是什么？教育除了达到传道授业的目的，还应该回归人性的温度，完成引导学生关爱他人、健康成长的使命。因为，有温度让教育更有厚度。
厚德载物，教育的厚度意味着包容一切，承载一切。杭州临安区衣锦小学向我们展现了它的宽容和平等。诸如格豪这样具有身体障碍的孩子，我们不应将其推到教育的灰色地带，更应该给他们广阔的空间和充足的“阳光”，让教育的力量最大限度地托起他们的瘦小身体和脆弱心灵。
教育要做到一视同仁甚至对弱势群体有所倾斜，无论从教学设计还是教学设施，都要兼顾到位，责任到位。我们要走的路还很长，这一方面需要国家和政府给学校更大的资金和资源补助，另一方面还需要教育监管部门时刻监督学校，不让教育拨款出现挪用、乱用、错用的现象，要有看得到的平等和关怀。
厚度也意味着教育是多层次的叠加，就像层层堆积的岩石一样，耐力更大、难以崩塌。它关乎家庭和学校两个场所，涉及老师、学生、家长多个群体，只有和而不同，紧密贴合才能收获最大的效果。让教育具有人性的温暖，需要多方面的共同加温。在衣锦小学里，格豪的周围充满了慈爱的老师和友爱的同学，变化无常的生活在教育师生，每一个个体都应被温柔对待。
杨老师这样无私奉献、视学生如己出的模范作用势必会影响更多的教师牢记师德，因材施教，寻找与不同学生相处的最佳方式；而格豪班级的同学也在点滴生活中培养了尊重他人、关爱学生的优秀品质。教育的温度一方面使格豪一家感受到了生命的温暖，并以此支撑他们在苦难中继续前进；另一方面他们的故事感动了他人，这种人与人之间的美好感情将会不断传递，社会正能量将不断输出和补给。
由温度带来的厚度使得教育的内涵和底蕴更加丰富。我们对待教育的善意必将反哺教育，使得教育朝向更人性化的方向发展。一个好的教育体系，不仅能够让学生增加知识和技能，更能让学生收获人性的至善至美。现代教育的真义不应只是应试教育，如果一个学生的智商超群但情商极低，那教育培养出来的只是“学习机器”，教育也只是“高考工厂”，是拿来被老师学生社会诟病的东西。我们理应意识到，教育对人不是刚性的，而是刚柔并济的，这才不会让我们的教育失去活力和温度。
