现代教育越来越注重孩子全方面的发展，而要想全方面的发展，这说明了现代教育一定不是个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的社会活动。家庭教育不是学校教育的附加补充，更不是学校教育的重复，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭的影响与学校教育一样对孩子的发展都具有举足轻重的作用。
学校和家长的联系是必不可少的,这是家长和老师全方位了解孩子非常重要的组成部分,它可以更真实、更全面的了解孩子全天候的行为和思想动向.谁能更加细致的了解孩子，谁就能掌握孩子教育和学习的大方向。
团队到达调研地点——陕西省西安市周至县哑柏镇仰天村
哑柏镇隶属于陕西省西安市周至县，位于周至县城以西11.5公里处，北与杨凌农业高新技术产业示范区相接，南靠秦岭。由于此地教育资源并不是很好，政府没有对此地的教育水平有过多介绍。
“推进家校合作，促进教育发展”西农调研团顶着夏日的酷暑于8.16-8.17日开展了一次关于农村青少年家校合作的实践活动。
哑柏镇五联村
一、家庭走访
调研团队走访了当地的仰天村村民，进行了入户调查，根据调研情况来看，当地的居民对于孩子教育问题形成两种极端反应。第一种，由于当地的留守儿童较多，在很多家庭里面孩子的父母都在外打工，只能让家里的老人开带孩子，辅导孩子学习。而这些老人大部分都学历不高，辅导起孩子功课会相当困难。所以这一部分孩子的家长就会盲目信任老师，十分依赖老师。第二种，家中的父母都没有外出打工，选择留在农村。他们将自己的孩子送到镇上或者是村上的的学校读书，但是非常不信任老师和学校。在于他们交流过程中，部分居民表示学校的老师有很大的问题，有的老师偏心于成绩好的学生，这些学生能得到多的关心和帮助，而对于成绩落后的孩子缺少关心和鼓励，导致班上两极分化。
除此之外，农村家长普遍具有一种不负责的心理。他们的孩子成绩不好，家长们认为要么是老师的问题，要么是孩子本身的问题，孩子自己不努力或者爱玩儿而导致的。他们很少从自己的身上找原因。在采访中，我们了解到很多家长更倾向于会将成绩不好归结于孩子的问题。他们忙于工作，或者在外打工。他们不能监督和关心孩子的学习，也不了解孩子的学习情况。孩子的学习日常只有老师和家里的老人能辅导。然而老师是所有学生的老师，不是一个人的老师，不能代替父母来全方位来陪伴孩子。而大多数农村老人又缺少了教育孩子文化水平，也不能代替父母的教育。
然而每一个孩子都不是完美的小孩，不会天生就学习好，天生就听话懂事。但也不会天生就学习差，天生就调皮捣蛋。孩子在成长的道路上，需要父母的陪伴。当孩子成绩考得不理想时，他需要的可能是父母的理解和鼓励；当孩子沉溺于手机或游戏，他需要的是父母的帮忙，从很小的时候就关心他，以免他误入歧途。当孩子说让父母带自己出去玩的时候，他可能想从那里得父母到更多陪伴和关爱。只有当家人能明白孩子的需求，才能让孩子的身心茁壮成长，身心能茁壮成长，孩子的学习才会好。
接受调查的家长
二、问题总结
对于第一种情况而言，我们调研团认为一个孩子的成长，父母的陪伴是不能缺少的。留守儿童可能因为父母的缺失，而产生种种心理问题，这对于他们的成长可能会形成不可逆的心里创伤。所以我们调研组希望，父母尽量与孩子一起生活，让留守儿童越来越少。
对于第二种情况而言，产生出这种不信任感，大体有两方面的原因。一方面，老师应该是确实有一些这样的行为，偏心好学生或者没有耐心。另一方面，学习好的孩子，大多在家庭教育方面督促较为严格，而学习差的孩子，父母在家庭教育方面。要么过于溺爱，要么过于放松。所以我们应该从两方面反思这些二=问题。老师不对的地方应该改正。家长也不能一味的找老师的原因，也应该多反省自己。这就需要老师与家长的沟通，家校之间必须建立良性联动机制。老师与家长之间的沟通并不是那么简单，除了要讲求真诚以外，还必须讲究一定的方法，才能得到家长的支持与和老师的认同以及密切配合，有利于消除两家长与老师之间的认识误区，增进了解，有利于促进家庭教育和学校教育进一步的合作互动。老师也需要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。家长也想要了解孩子在学校中的表现。多一点家校间的交流，孩子的成长便少一点挫折。
