时间：2023年1月11日 星期三
采访人：山东大学（威海）“向美而生”调研团调研员李文丽
被采访人：兰州市十九中学生
学生是教育的接受者，无论什么样的教育方式，学生的体验以及教学的效果都属于教育过程中最值得关注的方面。为从学生端进一步了解欠发达地区集团化办学下的美育教育情况，调研团调研员联系了兰州市十九中一位学生进行访谈。
采访者：今天占用你一点时间来对你进行一个简单的采访。第一个问题：你对美誉这个词有什么样的理解呢？
受访者：我觉得美誉就是审美教育和美感的，就是对学生进行一个审美和美感的教学，提升学生的嗯对美的认知。是发展新时代，培养新时代接班人的重要一个教育的重点。
采访者：那你参加过哪些学校的这个美誉的相关课程或者相关活动呢？
受访者：在初一的时候我们有书法课，然后会有老师教我们对书法进行一些学习，然后也会嗯自己去写。然后学校也会组织像艺术节，然后还有书画比赛这一类的活动。
采访者：好那下一个问题，你对这些美育教学的课程还有相关活动，你的满意程度是怎么样？如果满分是5分的话，你可以打到几分呢？
受访者：基本满意，可以打到4.5分。
采访者：那你觉得学校引进这些新的美育资源就是包括课程呀，设备或者教师的困难程度是怎么样的？你觉得有几分呢？
受访者：嗯，我觉得困难程度可能有3-4分吧。还是有一定的困难在的。
采访者：嗯那你认为这个，因为你们19中是一个集团化的，你觉得集团化对校内的，例如资源流动，带来哪些优势或者说是好处呢？
受访者：我觉得，对我们学生来说，就是，可以不只在自己的校区范围内进行这种每日教学的交流，可以和更多的人进行交流。比如说，像书画比赛就是整个集团的参与。我们也可以看到除了我们学校，我们校区以外其他人的作品，可以得到一个更广泛的交流吧。
采访者：那你是否了解你有其他同学，他们在不是集团化的学校，他们学校这种美育活动开展的如何呢，你有了解吗？
受访者：不是特别了解，可能也有开展吧。但是，就像我刚刚说的，可能局限在一定范围内，范围比较小，就没有集团化这样，这么广泛。
在对受访同学的采访中，我们了解到，在集团化办学的美育教育中，学生对于资源的交换、校校之间的交流的积极作用映像较深，学生的满意程度也较高。但对于集团化办学美育教育困难程度的认知，学生也表现出认为困难程度较大的想法。
