推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。红色歌谣是革命文艺的重要形式，是红色文化的重要内容，传承好红色歌谣能够推动思政课改革创新。思政课教师在传承红色歌谣时要有“六有”法宝。

一是有心。红色歌谣是中国共产党带领中国人民为实现历史任务在艰苦卓绝的斗争中创造出来的无产阶级革命文化，蕴含中华民族的优良传统和革命精神，体现着中国精神。红色歌谣从其本质上讲是革命文艺，革命文艺是在汲取民间文艺精华的基础上形成的，具有鲜明的时代特征。受各种复杂因素影响，红色歌谣的传承工作迫在眉睫。思政课教师要有心，敏锐洞察到红色歌谣的生成逻辑、思想内涵和时代价值，亲自到革命老区去搜集整理红色歌谣，用真心与老区人民交流，感悟红色歌谣蕴含的优良传统，探索红色歌谣的传承路径。

二是有行。红色歌谣的搜集整理、学习研究和推广应用工作是一项系统性工程。空谈误国，实干兴邦。思政课教师肩负着为党育人，为国育才的重要使命。传承红色歌谣需要思政课教师发挥主观能动性，自觉将红色歌谣的搜集整理、学习研究和推广应用纳入到日常学习工作中。比如，教学生唱《毛委员和我们在一起》《黄安谣》《十送红军》《八月规划遍地开》，讲解红色歌谣背后的红色故事，参加红色歌谣比赛，主动创作新时代的红色歌谣等，通过实实在在的活动影响人。

三是有味。红色歌谣主要产生于第二次国内革命战争时期，透过红色歌谣，长征精神、苏区精神等红色精神是蕴含其中的。思政课教师通过红色歌谣引入教学，能够引起学生的情感认同。思政课教师带着学生唱红色歌谣，拉进了师生之间的距离，也拉进了师生与革命历史的距离，让革命历史中的人物和事件不再那么遥远。思政课教师组织学生讨论红色歌谣的生成路径，增强了学生思考和掌握知识的能力。在思政课教师的引导下，学生明白了中国共产党为什么能、社会主义为什么好、归根到底在于马克思主义为什么行的道理。

四是有力。红色歌谣在大中小学思政课教材中不同程度地存在着，这就要求不同阶段的思政课教师根据学生特征采取教学，接续奋斗。初中思政课重在打牢基础。高中思政课重在提升政治素养。大学思政课重在增强使命担当。思政课老师要加大对红色歌谣资源的挖掘力度，总结红色歌谣传承工作经验，制定新的红色歌谣传承方案。面对错误社会思潮的冲击，思政课教师要敢于亮剑，要用红色歌谣中所蕴含的革命思想予以反击，切实发挥红色歌谣的育人功能和教育价值。

五是有神。红色歌谣传承工作不容许半点懈怠，思政课教师要充分利用的优势，要有神采。这里的神采既指红色歌谣的传唱者之一的思政课教师要有神采，还指思政课教师所唱的红色歌谣中蕴含的人物形象要有神采。红色歌谣中绝大多数歌谣是在歌颂红军。红军英勇作战的形象、艰苦奋斗的形象、爱好和平的形象、遵守纪律的形象、道德高尚的形象、机敏聪慧的形象、一心为民的形象。红军是英雄，他们为了我们今天的幸福生活付出了宝贵的生命。思政课教师在传唱过程中要把红军的英雄神采以歌谣的形式展现出来，引导学生弘扬英烈精神。

六是有思。红色歌谣传承工作要与党史学习教育同频共振。红色歌谣是中国共产党在土地革命战争时期开展思想政治教育工作的有力武器。如今，红色歌谣不仅应用于教育教学过程中，还在红色旅游中有所展现。思政课教师要有批判思维和创新思维，善于发现教育教学中的问题，找出制约因素，切实提出有效的对策，将立德树人任务牢记心间，为中国特色社会主义现代化建设贡献力量。

作者简介：四川工业科技学院讲师，德阳市哲学社会科学重点研究基地主任