2020年7月9日至7月22日，由苏州大学文学院实践团队发起的主题为“‘关爱弱势儿童，携手温情世界’——弱势儿童心理健康的探究与反思”的社会实践活动有序展开。团队由苏州大学文学院副教授薛玉坤老师指导，文学院19级本科生陆天保（也就是本人）领队，成员由文学院19级本科生李晴和宣颖构成。整个社会实践共计十四天，分为线下实践和线上实践两部分。

“儿童”一词，天然就带有一抹温情的色彩，透过这个词汇，仿佛就能依稀回忆起儿时的甜美乐趣，那时的梦都是彩色的。“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”唐代诗人贺知章在他的诗篇《回乡偶书其一》中这样写道，这更是对儿童的天真活泼的最好诠释。而我们团队本次社会实践活动选择的主题——弱势儿童、心理健康，在我看来，一方面是响应国家关爱儿童心理健康成长的号召，另一方面应该也是下意识地想要守护那一抹纯真和温暖，守住那一片心灵的净土。

在实践活动前期准备过程中，我们的实践团队首先走访了苏州市社会福利总院。苏州市社会福利总院位于相城经济开发区，集养（育）护、康复、医疗、教育、学习、技能培训等于一体，是目前全国范围内唯一一所收养收治政府供养的无家可归、无依无靠、无生活来源的孤老、残幼、精障等“三无”人员的现代化、综合性社会福利服务机构。遗憾的是，由于疫情原因，团队成员未能与福利院的孩子们进行面对面的沟通交流。

无奈之下，我们团队的初始计划被迫中止，转而将目光投向了线上视频活动。通过身边的亲朋好友，我们团队争取到了一些适龄儿童的联系方式。在他们家人的协助与配合之下，我们团队成员与之展开了一次又一次的深入沟通与交流。事实上，在这段时间内，成员们接触了来自多个地区、不同成长环境的孩子们，与他们的交流所得到的收获、心得体会等，给我们团队的成员们留下了极为深刻的印象，对我们成员本身也有深远影响。

我们团队的成员们主要重点接触的是三个来自不同成长环境的男孩和女孩们。第一个女孩来自于一个小康之家，有疼爱她的父母和姐姐。尽管是初次交流，甚至我们身为团队成员的前期准备也不算太充分，但我们与小女孩的交流却异常顺利流畅。面对生人，小女孩却完全没有畏惧的情绪，十分大方地向我们打招呼，在我们因想不出更多的话题要点而陷入尴尬的境地时，她还主动地向我们介绍她自己的家庭、学校和生活故事，给我们提供了更多的素材来了解她，从而促进了我们交流的圆满成功。而此后，我们结合相关资料，从中得出结论：一个健全的家庭、良好的成长环境下生长的孩子，大多数情况下都是积极乐观、活泼开朗和充满自信的，他们能够积极主动地表达自己，不在意他人是否赞同；而对于有兄弟姐妹的孩子们来说，他们更加乐于与他人分享，但也可能对他人产生依赖性，有时候并不能够独立自主地完成自己应该做的事。

第二个女孩的成长环境则极为恶劣。奶奶过早离世，年幼时父亲意外身亡后母亲很快改嫁异乡，并从此不再尽到作为一个母亲的责任，外公外婆心有余而力不足，能照顾到的也极为有限，小女孩基本上是由爷爷一人辛苦抚养至今，然而爷爷年事已高，很多时候有些事情也完全照顾不到，再加上经济来源有限，生活其实十分艰苦。吸取了与第一个女孩交流的经验教训，我们团队的成员们与第二个女孩展开了交流。在交流过程中，由于事先了解到了小女孩的家庭状况，出于对弱势儿童心理健康的保护心理，团队成员们尽量巧妙地回避掉一些容易触动神经的敏感话题。然而出乎意料的是，小女孩本身积极乐观，甚至在敏锐地觉察到成员们的回避心理后，主动谈及自身的家庭状况，而在这个过程中，她的态度始终十分坦然。因此，成员们含蓄委婉地询问了她对于目前生活状况的看法。小女孩很自然地表示，自己的学习与生活虽然有些困难，但爷爷和老师们都会提供帮助，没有过不去的难关，虽然有时候不免有些孤独，但她仍旧可以从书籍中和他人身上汲取温暖。而对于周围邻居出于同情或是其他心理经常谈论她的家事，小女孩则告诉成员们，本来她的家庭情况就是如此，没有必要感到羞耻或产生抵触心理，而且其实周围邻居都会热情地帮助她，这就已经足够好了。这个生活不幸的小女孩，活得简单而明朗。在这之后，我们结合相关资料得出结论：出于各种原因而成为弱势儿童的孩子们，尽管大多数可能摆脱不了不正常的生活所带来的全部阴影，但通过良好的教育和社会的保障与关怀等方式，仍然能够成长为积极乐观。热爱生活并且品性良好的人；而与此同时，不正常的生活也不可避免地使他们与同龄人相比起来更为成熟与独立，并且更加珍惜生命中的每一次机会。

第三个重点接触的对象是一个小男孩，他出身于一个较为富裕的家庭，父母双方都有较高的学历和较好的工作，因而生活条件十分优越。由于父母对教育的重视，他受其影响，尽管还是一个低年级学生，已经一连报了跆拳道、钢琴、围棋和书法四个兴趣班，与此同时还兼顾着自己的学业，是他人口中“别人家的孩子”。交流过程中，团队成员们语气温和地询问小男孩对于自己学习生活的看法，是否感觉负担过于繁重等。但他明确表示，兴趣班大多是自己主动要求的，是出于爱好而学习，只有书法是父母给出的建议。尽管年纪不大，但对于父母的苦心，他却十分理解并乐于接受父母的合理安排。同时他也告诉成员们，事实上他的同学们也会学习很多东西，自己不过只是其中一个而已。在结束交流之后，我们结合相关资料得出结论：随着社会的发展，竞争日益激烈，父母对于孩子教育的重视也会对孩子的未来产生深远影响；与此同时，孩子的家庭状况、生活水平也在影响着孩子，更好的家庭条件、更高的生活水平，会使孩子从小就接触到更广泛更丰富的教育资源，从而轻易拉开与同龄人的差距。

以上三个孩子都是具有代表性的例子。从第一个和第二个女孩来看，一个是温室的花朵，良好的家庭环境赋予了她活泼自信的性格，一个是苦难中生长的小草，努力吸收养分拼命生活。由此可见，家庭状况虽然是儿童心理健康成长的重要因素，但良好的教育理念和社会保障才是决定儿童心理的重中之重。从第一个女孩和第三个男孩来看，虽然各自的生活都十分幸福，但女孩受到的家庭教育是比较自由的，而男孩受到的家庭教育则是有一定规范的，因而不同的家庭教育也造就了孩子们不同的性格特点并引领他们迈向了不同的人生轨迹。也就是说，家庭教育也参与塑造了儿童心理，这是毋庸置疑的。从第二个女孩和第三个男孩来看，一个条件艰苦，生活压力更大，一个生活优越，学习压力更大。当两者相遇，不可否认的是，尽管两个孩子的心理都趋于成熟，但这些其实都是不稳定因素，都是被生活或学习压力所“逼迫”出来的。不过相较而言，当女孩迫于生活压力不能专注于学习，只承担着学习压力的男孩无疑更加轻松，目标更加明确，在这瞬息之间，他们的差距就已经越拉越大了，而这其实也是弱势儿童和较为正常的儿童之间的差距。生活水平的不同，使得弱势儿童与正常儿童相比，他们的教育资源明显不足，从而在步入社会后因缺乏竞争力而处于劣势。究其原因，建立健全的社会保障才是最紧要的任务。

党的十九大报告指出，“为什么人的问题，是检验一个政党、一个政权性质的试金石”。坚持以人民为中心的发展思想是习近平新时代中国特色社会主义经济思想的重要组成部分。坚持以人民为中心，坚持在发展中保障和改善民生，就要把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，着眼于在发展中补齐民生短板，努力实现全体人民共同富裕。坚持和完善统筹城乡的民生保障制度，体现了中国共产党坚持以人民为中心的价值旨归。新时代，人民幸福感的获得以及对美好生活的期待，与教育、社会保障等密切相关。

我们团队的实践活动已经宣告完结，但现在回忆起来，孩子们天真的笑脸依旧让人难以忘怀。为了能够更好地守护住那一份纯真与温暖，教育与社会保障的改革势在必行，缺一不可。