在三下乡活动开始前我一直在思考，我们这些大学生究竟要以怎么样身份去面对那些留守在家的小朋友。只以一个普通老师的身份“授之书而习其句读者”，这是最简单也最省时省力的方法，毕竟接受过中高考的洗礼，在高等学府里的知识里遨游，于我们而言，中小学知识不过尔尔。
可是只是这样就足够了吗？我不断的问自己。记得韩愈的《师说》中有写到“ 受之书而习其句读者非吾所谓传其道解其惑者也”是啊！正如韩愈所批判的，只是教他们最浅显的知识，而并不“传道受业解惑”的老师怎么能算一个合格的老师呢？
然而这群来自黄冈等乡县的孩子们是一些特殊而又普遍的存在——留守儿童。原本他们对我而言只是文章中的角色或者新闻中的报道对象，然而如今却是实实在在地与他们每天面对面。由于互联网时代下媒体对他们的过度曝光，这个群体被贴上了“ 敏感 ”、“ 内向 ”、“ 缺乏安全感 ”、“ 暴力倾向 ”等标签。这些标签也是导致授课之初，我们对他们过度的关心与过度小心翼翼的根本原因。
但其实我们对真实的他们了解甚少。在授课途中我们才发现，其实他们大部分和普通的小孩没有太大的区别。对我们这群小老师充满好奇，课余时间问我们“ 大学生活是什么样的呀”“ 老师会玩××游戏吗”等等或调侃或玩笑。总之我在他们身上看到的更多的是存在于这个年纪该有的明媚与美好。但也存在一些特殊的小朋友，有的是有轻微的面部残疾；有的是家庭条件很差，没有可以上网课的设备，只能去别的小朋友家几个人凑在一个手机屏幕前学习。但是他们并没有因为自身的特殊而放弃过什么，他们甚至比其他人更认真，更坚强。让我印象很深的是那个“ 被天使亲吻过面部”的小孩子，每一节课都很认真的听着，作业也总是完成得最好……
实践出真知。在真正接触过他们后我才真正明白，留守儿童是一个很普遍的群体，在这个群体之中比较明显的有两类人。第一类孩子与大多数孩子无异，甚至在思想上要高于一般孩子，他们乐观坚强，懂事坦荡。知道关心家人，关爱他人。生活虽苦，但他们苦中作乐，坚强与勇敢让他们永远保持着微笑，这些孩子也是留守儿童，但常常易被我们忽视。
第二类就是心理自我疏导不够的孩子，正像我们印象中的那样，性格内向，不善言谈。但在我和他们的交谈中我发现他们也是向往童年肆意，天真烂漫的，只不过没有遇到真正懂他们的人罢了。
而我们需要做的，不是把他们放在一个特殊的位置，让所有人特殊对待他们。而是把他们当成普通的小孩子，撕掉贴在他们身上不属于他们这个年纪应该承受的标签。诚然，加强沟通疏导他们的内心是有必要的，这时一个合理适度的方法就显得至关重要。关心与同情应该分明，特殊并不是“异类”。
