2020年8月8日下午，冒着炎炎烈日，经过四个多小时的长途跋涉，我从省城来到了老家怀化市会同县。作为今年邵阳学院三下乡团队成员之一，我将在这里的育龙幼园开展我的支教活动。
我推门进入了因为下课而乱哄哄的教室，一个陌生人的到来立刻吸引了孩子们的注意。似乎有那么0.1秒钟，空气是凝固的。在我简单的问候班主任的过程中，我听见孩子们小声的在下面讨论”那个人是谁啊?”“我们该叫姐姐还是叫老师?
在调整多媒体的同时,我也努力地在调整自己的心理状态。在多媒体屏幕上略微颤抖的手无疑暴露了我的内心状况。我以前连主动举手回答问题的勇气都没有，更别说站在讲台上当小老师。而且我并不是师范生，没有任何教学经验。我害怕精心设计的互动环换来的只是空气更长时间的凝固。
在班主任的帮助下，吵闹的教室终于安静了下来。在我纠结双手是放前面还是该背到身后的时候，同伴给了我一-个鼓励的手势。我暗示自己不要害怕。孩子们坐在小板凳上,一双双充满童真的眼睛望着我，似乎正在期待我即将讲的内容。定了定神，开始进行自我介绍。得知我来的目的，孩子们纷纷鼓掌表示欢迎。
之后，我发现我的担心真的有些多余。孩子们很聪明，我问的问题，几乎都能回答得上，我教过的知识口诀，几乎能一字不落得复述出来。还有几个孩子恨不得冲到我面前，让我点他回答问题。我也开始变得从容，孩子们期盼的眼神和齐声回答的声音,是对我勇敢迈出这一步的巨大鼓励。
图为志愿者向孩子们介绍灭火器的使用方法。
我在课堂上多次提问互动的过程中，我注意到了一-个坐在人群角落的女孩。
她不像那些举着高高的小手，喊着“老师，我会!”的男孩。她的小手举得很低，以至于会让人难以分清是否在举手。她很安静得坐在那儿，我看得出来，她也很想回答我的问题。
这让我想起了小时候的自己，我也想得到老师的奖励与认可，但是我害怕自己回答错误而受到老师的批评，害怕自己磕磕巴巴的话语受到同学们的嘲笑。想举但又不敢举的小手被淹没在高高站起的孩子身后。那些因为爱举手回答问题而受老师宠爱的孩子头顶上好像有个舞台的聚光灯。课堂.上所有的高光时刻都在他们身_上，而我，仿佛是整个课堂的配角。
我走到那女孩跟前，蹲下，我的眼睛与她明澈的双眼平视。“这位可爱的小朋友，能回答下姐姐的问题吗?”
她回答的声音很小。尽管旁边的孩子嘟囔着开始不耐烦，但我仍用鼓励的眼神看着她。最后，我听到她一字一顿的说出了答案,我便大声地肯定了她的答案,并示意全班掌声鼓励。
教育需要鼓励。著名思想家蒙田曾说:“棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱。”你也许不知道，一个加油的手势，--次鼓励的眼神，--次不经意间的表扬，会给一个孩子充满多大的力量。成长也需要等待。--只强大的雄鹰成长需要10多年，-棵挺拔的大树生长需要几万年。在平时的生活中给孩子多些鼓励，在成长的道路上多些耐心去陪伴他们吧。
图为那位“把小手举得很低”的女孩，手中的糖果是志愿者课后给她的“鼓励”。
“孩子，努力去成为自己人生的主角吧!”
